經(jīng)過我們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在水中加了鹽，番茄就會(huì)神奇浮上來了！因?yàn)辂}水的密度比清水大，所以番茄就能夠在鹽水里面浮起來了。

番茄拓印畫

了解了番茄的種類、顏色、形狀等基本特征后，幼兒利用棉簽和海綿刷，創(chuàng)造了獨(dú)屬于自己獨(dú)一無二的番茄?？粗环逊路鸨毁x予了生命力，栩栩如生，造型千姿百態(tài)。

送番茄寶寶回家

平衡木可以發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。伴隨著哨聲，樂樂四班的寶貝們開始了一場歡快精彩的運(yùn)輸番茄比賽。

瞧！比賽開始了，他們興奮地往前沖，雖然番茄會(huì)時(shí)不時(shí)掉出來，但他們?nèi)圆粴怵H，逐漸掌握了保持平衡的技巧，能夠在平衡木上穩(wěn)定行走，在同伴的吶喊聲中完成了比賽。

舌尖上的美味

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育教學(xué)要生活化，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。合肥市和月融匯幼兒園一直堅(jiān)持開展食育活動(dòng)，在教師的精心組織、家長配合、幼兒積極參與中，幼兒能全方位了解美食的制作過程。

番茄雖然酸酸的，但不一樣的做法會(huì)給我們帶來不一樣的美味哦，讓我們一起來看看吧。

食育課程的開展，不僅培養(yǎng)了幼兒對食物的烹飪興趣，更懂得節(jié)約糧食，珍惜勞動(dòng)成果道理。通過親手動(dòng)手制作美食，幼兒不僅感受到了美食的魅力和樂趣，還學(xué)會(huì)了合作、溝通和團(tuán)隊(duì)合作。

種植番茄

對于番茄的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)幼兒都只是停留在它的外形特征和品嘗味道等方面。教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！庇變簣@的種植區(qū)是大自然的一個(gè)縮影，是幼兒觀察自然、探索自然的窗口，蘊(yùn)含著無限的教育契機(jī)。

為了讓幼兒對番茄有更深刻的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期我們也選擇種植番茄作為我們班的自然探秘之旅。

課程源于生活，通過一系列的探索體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒有了很大的收獲。此次活動(dòng)，目的在于讓幼兒以多種有趣的方式了解番茄的生長和營養(yǎng)價(jià)值，感受番茄的藝術(shù)美，從而改變對番茄印象，愿意嘗試品嘗番茄。

隨著番茄課程的開展，在種植、養(yǎng)護(hù)、觀察、記錄中孩子們體驗(yàn)了番茄的生長過程，親近了大自然，見證了植物生長的點(diǎn)滴。孩子們帶著問題有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，運(yùn)用多種感官（視覺、觸覺、味覺）刺激體驗(yàn)了探究過程。孩子們在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)過程中，不僅獲得了關(guān)于番茄的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，揭開了番茄的秘密，還學(xué)會(huì)了積極思考、主動(dòng)解決問題，發(fā)展了初步探究能力。

雖然快樂“番”倍的課程結(jié)束了，但是我們作為“番茄守護(hù)者”的責(zé)任卻一直在身上......

撰稿：王芳芳

初審：曹宇

復(fù)審：趙曉艷

終審：楊開君