活動緣起

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標(biāo)體系中，提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”學(xué)齡期是幼兒發(fā)展語言能力重要時期，只有幼兒掌握了一定的語言素質(zhì)后才能正確運用，而問題意識更是推動了幼兒在生活和學(xué)習(xí)中更主動的思考問題，問題的探究過程對培養(yǎng)幼兒的語言能力有極大的促進作用。

基于幼兒興趣，在早起閱讀中為提升幼兒問題能力，在業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)董欣顥的帶領(lǐng)下，全體教師共學(xué)了期刊《學(xué)前教育》--《在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的問題意識》一文，進行幼兒“悅+閱讀”培養(yǎng)幼兒問題意識路徑的探究。

概念界定

早期閱讀活動是指學(xué)齡前閱讀，0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。

問題意識對于早期幼兒來說，是指其對于事物新異特征的探究偏好。一般它結(jié)合了警惕與好奇的心理狀態(tài)，對事物從認(rèn)識到思考的心理過程。其不僅可以是客體單一特征，同時還可以是不同客體特征之間的內(nèi)部關(guān)系。

在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的問題意識是有計劃、有目地的。雖然是在成人的指導(dǎo)下進行的，但是早期閱讀的主體仍然是幼兒。幼兒從閱讀中獲取知識經(jīng)驗，優(yōu)秀的繪本可以提供幼兒真實或者最接近真實的相關(guān)經(jīng)驗學(xué)會從不同角度看問題。問題意識與創(chuàng)造性人格在特征上存在交集，從一定角度來看，可以把它當(dāng)作創(chuàng)造性人格的特征的一種。

本期共學(xué)內(nèi)容

問題意識是幼兒思維發(fā)展的動力，是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的“基石”。培養(yǎng)敢提問、會提問、能提出有質(zhì)量問題的幼兒，是老師們一直追尋的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)老師們了解到兒 童的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力在早 期閱讀活動中同樣可以實現(xiàn)提升，在新時代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)該如何努力培養(yǎng)在早期閱讀活動中幼兒的問題意識呢？