合肥市藍光融熠幼兒園以音樂為辦園特色，旨在通過音樂培養(yǎng)幼兒感受美、表達美、創(chuàng)造美。全體教師們在業(yè)務負責劉偉的帶領下閱讀了徐韻與阮婷編著的《學前兒童藝術學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，以音樂欣賞為切入點，共同就如何高效提升幼兒音樂欣賞能力進行研究和討論。

壹

概念界定

音樂欣賞是音樂教學中一個重要組成部分，是一種個人投入并沉浸于音樂展示過程的活動，這種教育活動對幼兒的智力、情感、個性、發(fā)展都會有潛移默化的積極性影響。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情，是幼兒園音樂教育中不可缺少的一個重要組成部分，是讓幼兒通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒通過傾聽音樂，培養(yǎng)對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習慣、健康的審美態(tài)度。

貳

本期學習內(nèi)容

通過本次的學習，教師們首先明確了音樂欣賞是通過聆聽的方式或者其他的輔助手段對具體的音樂作品進行欣賞，學前階段幼兒處于音樂學習的敏感期，其音樂感知能力的發(fā)展具有階段性特點，且受到教育方式、環(huán)境創(chuàng)設、自身經(jīng)驗積累和敏感期等因素的影響。對于教師來說，理解學前兒童音樂感知能力的發(fā)展階段、了解和把握學前兒童音樂感受美的發(fā)展特點和規(guī)律，有助于更好地了解幼兒音樂感知的發(fā)展特點從而開展音樂活動，并提供行之有效的引導與支持。教師們因此就不同年齡段幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展與指導策略的具體措施展開討論，進行總結。

叁

理念落地與實踐

陳鶴琴先生說過:“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！庇變禾焐哂袕娏业暮闷嫘?，樂于探索周邊的事物。為了凸顯幼兒的小主人身份，本次活動教師們從幼兒角度出發(fā)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點將理論知識應用到實際生活中制定了一系列指導策略

3~4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展與指導策略

3 歲左右的幼兒，已經(jīng)從周圍生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，開始逐步自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨。雖然還不容易理解音樂作品的不同情緒性質，但是感受到不同性質的樂曲能隨著音樂做出動作反應，已經(jīng)對音樂情緒性質有了初步的感受，音樂理解能力十分有限，隨著認知與思維能力的逐步發(fā)展、音樂活動經(jīng)驗的不斷積累而逐步發(fā)展，在欣賞音樂的過程中，總以表情、動作或語言來對音樂作出相應的反應。

指導策略：音樂教育本身就是對音樂進行欣賞的過程，教師可以創(chuàng)設相關的教學情境以及對音樂中相關情節(jié)的表情及動作進行模仿，以此來提高幼兒對音樂的興趣，并將幼兒逐漸的引入到音樂當中，讓幼兒在聆聽音樂的同時進一步的理解音樂。

4~5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展與指導策略

4~5 歲兒童聽辨的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細微變化，表現(xiàn)在傾聽、欣賞音樂的聽辨能力、感受能力進一步增強，一般已能欣賞內(nèi)容較為廠泛、性質風格多樣的音樂作品，如舞曲、進行曲、搖籃曲等。往往能夠通過教師專門組織的音樂活動，初步感受到樂曲的結構。聽出樂段、樂句之間的重復，以及樂曲在情緒性質上的明顯差異，這一時期的兒童已能基本理解音樂所表達的情緒和情感,并由此產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想。

指導策略：音樂是抽象的，幼兒較難以理解，可以故事作為引入，將音樂的節(jié)奏、旋律與故事情節(jié)、人物、形象結合，也可用幼兒喜愛的圖畫表示音樂中的一些元素繪制圖譜，便于幼兒理解音樂，或欣賞音樂后請幼兒繪畫下自己的理解等。

5~6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展與指導策略

這一年齡階段的兒童對音樂的感受和理解能力都有了更大的進步。隨著音樂經(jīng)驗的不斷豐富和積累，其聽辨能力更強了，能從對音樂的粗略區(qū)分進入比較細致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復雜的器樂曲的結構、音色及情緒風格上的細微差別。同時，能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類,并且用語言來表達音樂感受的能力也增強了，能結合想象和聯(lián)想，用較完整的語言或一定的故事情節(jié)來描述音樂。另外，對純器樂曲的理解能力也進一步增強能在清楚辨別、理解音樂作品速度、力度、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)手段變化的過程中進行大膽的想象和聯(lián)想，并給出充分的理由。

指導策略：為幼兒創(chuàng)設浸潤式的音樂欣賞教學方式，根據(jù)實際情況充分利用一切資源為幼兒創(chuàng)設良好的音樂氛圍，讓幼兒感覺身臨其境，在無意識的情況下去傾聽、感受和欣賞。靜逸、溫馨的氛圍能激發(fā)幼兒對音樂的創(chuàng)造性想象，有利于喚醒幼兒的主觀能動性。

遵循以生為本的教育理念，探索多元化的音樂欣賞教學方式，使幼兒浸潤在良好的音樂環(huán)境之中，促進幼兒身心健康發(fā)展。

通過欣賞音樂，不僅能培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣、對音樂的興趣，還對幼兒審美能力的提高有很大幫助。教師在指導幼兒欣賞音樂的時候，要將場所拓展到生活的方方面面，通過無形的滲透將音樂變?yōu)橐环N有形的力量，促進幼兒全身心發(fā)展。為了豐富幼兒音樂欣賞活動的形式，老師們提出，將音樂融入到幼兒一日生活中，讓音樂與活動相結合起來，通過音樂節(jié)奏帶動活動的開展，使幼兒在活動中感受到音樂的魅力，從而提升幼兒的音樂欣賞能力和藝術修養(yǎng)。如：幼兒入園時播放音樂、進餐時播放音樂、進行區(qū)域游戲時播放音樂、收玩具時播放音樂等。

伍

家園共育

研究表明，在學前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力,形成幼兒園、家庭共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧的關系，對促進幼兒欣賞音樂、理解音樂及創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式音樂和作品聆聽、欣賞名曲極其重要。在家庭教育中，家長可采用音畫結合、音文結合、音游結合的方式促進幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展。

音畫結合：在欣賞民族音樂時融入一些含有民族元素的美術作品，借助畫面加深幼兒對樂句的理解及五線譜上的符號用幼兒自己喜歡的且能看懂的符號來代替。

音文結合：依據(jù)幼兒泛靈的思維特征，將音樂作品與幼兒喜愛的童話故事結合，幫助幼兒更好的理解音樂作品。

音游結合：游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式開展音樂活動，讓幼兒在愉快的玩耍中提高幼兒的音樂欣賞能力。

藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，音樂欣賞作為其中重要途徑和方式之一，不僅僅局限在一節(jié)集體教學活動中，幼兒在生活中、游戲中處處都能接觸到音樂，處處都有欣賞的可能，我們要善于挖掘生活中的音樂，并能有興致和幼兒一起聆聽更多的、優(yōu)秀的音樂作品，豐富幼兒的審美感受，為幼兒后續(xù)的音樂之旅奠定堅實的基礎。

撰稿：孟娜娜

圖片：各園教師

初審：劉偉 張宇

復審：張媛媛

終審：胡寶云