幼兒的一日生活皆課程，一句對話，一塊石頭、一個游戲，甚至一片樹葉，都可能成為幼兒津津樂道的話題。合肥市藍光融熠幼兒園開展了以“基于兒童視角 聚焦一周課程”為主題的系列教研活動。

理論的拓展

在第一次教研活動中合肥市藍光融熠幼兒園業(yè)務負責劉偉對全體教師進行了相關理論知識的培訓，從課程的預設、課程的開展、教師的支持等多方面進行了詳細的分析和講解。拓寬了教師的視野，為接下來的一周課程創(chuàng)設指明了方向。

思維的碰撞

一周課程的形式多樣，內容也是豐富的，那么該如何確定主題呢？教師之間進行了激烈的討論。

李一凡：我覺得一周的課程要從本班幼兒的興趣出發(fā)，來確定主題。

劉慧：是的，教師是支持者和引導者，幼兒才是課程的主體，所以我們要基于幼兒的視角來出發(fā)。

劉慧：我們小二班最近就對種植產生了濃厚的興趣，植物角是我們班幼兒最喜歡的去的地方，因此，這次的一周課程我將圍繞種植來展開。

李一凡：我們中二班對各種各樣的樹葉充滿了好奇，經(jīng)常會從撿地上掉落的樹葉。因此，我將圍繞樹葉這一主題開展一周課程的設置。

最終明確各班級教師從幼兒的興趣出發(fā)，基于幼兒的視角，來進行一周的課程設置。

課程的展開

小一班教師李雨晴分享的是課程是《能干的小手》，課程起源是結合小班最近的主題內容，發(fā)現(xiàn)幼兒對小手的興趣點很是濃厚，同時也產生了很多的小問號。收集了幼兒的看法和問題后，教師提煉出以下幾個方面：怎樣正確洗手；為什么手指不一樣長；手指可以做很多事情；病從口入，小手要保持衛(wèi)生；洗手太麻煩了，并針對問題和想法精心預設了以《我的小手真能干》為主題的一周課程。

小二班教師劉慧分享的是課程是《你好，土豆》課程起源是在植物區(qū)觀察水培的植物時，幼兒對土豆的很感興趣。“我昨天就吃了土豆絲”“薯條就是用土豆做的”，幼兒經(jīng)過了一番議論，一場土豆的奇妙之旅展開了。根據(jù)幼兒對土豆好奇心，從認識土豆開展了五大領域的活動，并根據(jù)幼兒的興趣不同展開了區(qū)域游戲活動。

小三班教師劉燕分享的課程是《“顏”究所》課程起源是在日常生活中班級的幼兒很喜歡五彩斑斕的色彩。在繽紛的色彩世界中，充滿了好奇，具有強烈的探索欲望經(jīng)常在涂涂畫畫中變現(xiàn)出來。小班幼兒由于年齡特點的原因，他們對鮮艷的顏色非常敏感，而顏色的變化會使幼兒興奮、驚奇，并產生濃厚的探索欲望。針對這一特點，從“玩”入手，帶領幼兒觀察身邊大自然的顏色，啟發(fā)幼兒成為色彩世界的探索者。

中一班的瞿文玲老師分享的課程是《嘿！雞蛋》課程起源是一天下午，幼兒吃雞蛋的時候，聽見兩個小朋友討論著。晨晨說：“我喜歡吃蛋黃，蛋黃吃起來香香的”。恒恒搖了搖頭說：“我不喜歡吃蛋黃，會噎著我"。雞蛋里富含豐富的營養(yǎng)，而且圓圓的雞蛋里面蘊含了許多秘密呢。幼兒聽了都很好奇，紛紛想一探究竟。于是，源于幼兒的興趣，生成了這次的一周課程《嘿！雞蛋》。

中二班的王青玲老師分享的課程是《葉子的秘密》課程起源有一次戶外活動時，一陣風突然刮過，樹上的許多葉子飄落了下來，幼兒興奮地喊道：“哇，下樹葉雨了，快來看呀！”藝瀟看到地上落滿了樹葉不禁好奇地說著：“葉子為什么會落下來呢？”悅悅也在一旁說道：“是呀，我上次看到下雨了之后地上也全是葉子，而且有紅色、黃色呢！”于是，源于幼兒的興趣，生成了這次的一周課程《葉子的秘密》。

一周課程雖樸實無華卻蘊藏著教育的溫度與深度。基于幼兒的視角及經(jīng)驗去創(chuàng)設一周課程，并在活動的過程中及時給予有效支持，課程便會自然而然地產生，課程的價值也由此顯現(xiàn)。通過此次教研活動，教師們對此有了清晰的認識和理解，相信在以后的一周課程活動在設計、組織實施等方面，一定會越做越好，實現(xiàn)課程的生活化、游戲化，更好地去支持幼兒的健康發(fā)展。

撰稿及圖片：瞿文玲

初審：張宇 劉偉

復審：張媛媛

終審：胡寶云