區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的一種活動形式，是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自由操作的學習活動。為進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，充分挖掘區(qū)域活動的教育價值，提升教師區(qū)域游戲創(chuàng)設能力。合肥市和月融匯幼兒園于2024年5月24日開展了“‘域’見游戲 快樂成長”區(qū)域游戲觀摩活動。

現(xiàn)場觀摩 互動互學

本次區(qū)域游戲觀摩在業(yè)務負責趙曉艷的帶領下，按照年級組從大班到小班依次開展?，F(xiàn)場觀摩的教師們認真聆聽各班級教師介紹班級區(qū)域材料投放及游戲玩法，大家邊記錄，邊思考，邊學習。

一組一風格 一區(qū)一特色

小班組的區(qū)域結合主題環(huán)境東北風格和主題下的游戲，他們的區(qū)域設置也是結合東北特色來開展的。教師們根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點提供了適宜的區(qū)域材料，幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿自主選擇游戲。如東北烤冷面，幼兒用報紙撕成細細長長的作為面條；班級建構區(qū)、娃娃家幼兒知道合作游戲，在游戲中習得生活和搭建技能。

中班組區(qū)域結合徽派環(huán)創(chuàng)，創(chuàng)設安徽特色的區(qū)域游戲，讓幼兒一起了解安徽的特色和合肥當?shù)氐拿朗常纾狐S山燒餅、淮南牛肉湯、合肥老鄉(xiāng)雞、六安蒿子粑粑等等特色區(qū)域；班級主題下提供一些低結構材料：毛根、粘土盒、各種紙類材料等，幼兒根據(jù)自己的需要自由拿取材料。

大班組的川渝風，教師提供的材料豐富，幼兒可操作性強，區(qū)域與四川的川渝特色相結合。在區(qū)域中幼兒專注探索、自主表達、主動探究，區(qū)域游戲豐富幼兒情感體驗，滿足幼兒合作性、自主性的游戲需要。在此基礎上大班的教師根據(jù)幼兒的年齡特點、身心發(fā)展以及幼小銜接等方面，如：增添時鐘簽到和幼兒握筆姿勢的區(qū)域設置等，為幼小銜接做了充分的準備。

教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、能力、水平，有效利用空間進行規(guī)劃，實現(xiàn)區(qū)域間的融合匯通，豐富游戲內容，讓幼兒在各個區(qū)域中自主選擇、相互合作。教師作為幼兒游戲的觀察者、發(fā)現(xiàn)者、支持者記錄幼兒的探索與成長，激發(fā)幼兒與環(huán)境發(fā)生積極有效的互動，并在互動中關注幼兒的游戲品質。

共研區(qū)域 交流提升

觀摩結束后，教師們再次對區(qū)域游戲進行交流研討，從區(qū)域布局的合理性、材料投放的適宜性，以及活動中教師的觀察與指導等方面，共同研討交流，并在需要調整的環(huán)節(jié)、細節(jié)方面提出了合理化建議。最后，業(yè)務負責趙曉艷在傾聽了教師的分享與交流后，非常認可各班教師區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設時的用心。同時也提出了幾點建議：

1.投放的材料要符合幼兒年齡特點，便于幼兒操作；小班盡量以成品材料為主，同種類型的材料多提供一些，以免出現(xiàn)幼兒爭搶現(xiàn)象；中大班可提供種類多、材質豐富、低結構材料，幼兒自主創(chuàng)新材料的玩法，同時滿足不同游戲水平幼兒的需要。

2.區(qū)域游戲要有前要求、中關注、后總結，重點關注幼兒的游戲狀態(tài)，教師適時提供指導，游戲后進行總結，中大班可以讓幼兒來說說自己在游戲中遇到的問題，自己是怎樣解決的，增加幼兒表達的欲望。

此次區(qū)域游戲觀摩活動為各班教師構建了一個相互觀摩學習、共同進步的平臺，將特色主題環(huán)境融入?yún)^(qū)域，引導幼兒自主探索游戲。區(qū)域材料的投放注重教育的目的性、符合幼兒操作的適宜性、層次性、豐富性，還有成品、半成品材料，讓幼兒通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展認知能力，獲得駕馭材料的能力和探索創(chuàng)造的無限空間。

圖片：李慧娜 陳欣怡

撰稿：張軍霞

初審：曹宇

復審：趙曉艷

終審：楊開君