星光交匯吟出斑斕雋永的詩篇

看星星成了裝點夜空最美的妝容

星辰大海

成了我們摸得到的未來

跟隨幼兒

一起進行“天馬行空”的想象

課程緣起

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)作條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！焙⒆邮翘焐挠^察者，作為教師應鼓勵孩子們從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

一次吃完午飯散步的時候，我們走到大廳，幼兒被大廳的景色吸引住了腳步，并展開了討論……

幼兒：老師，大廳這里真漂亮。

幼兒：老師，這個畫是你畫的嗎？

老師：不是，這是一個美術(shù)大師畫的。

幼兒：是我們小二班的米羅嗎？

老師：這是另一位美術(shù)大師蒙德里安，我們班的米羅大師畫的是別的作品。

幼兒：那米羅會畫什么作品，比他還厲害嗎？

教師的思考

在散步活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)每天進進出出的大廳環(huán)境發(fā)生了變化，并對我們米羅班的米羅大師產(chǎn)生了興趣。我決定抓住此次教育契機，創(chuàng)造條件支持幼兒自主自發(fā)的學習。從幼兒的興趣點切入，聚焦米羅，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品來提高幼兒的審美，和幼兒一起探秘米羅。

初識米羅

胡安·米羅，西班牙畫家、雕塑家、陶藝家、版畫家，超現(xiàn)實主義的代表人物。是和畢加索、達利齊名的20世紀超現(xiàn)實主義繪畫大師之一。

米羅的畫風，總是有一種天真、無邪、貪玩的風格，畫面充滿了幽默與輕快，表現(xiàn)孩童般的純樸天真，并且富有詩意。

幼兒：米羅是星星王子，他喜歡畫星星。

幼兒：米羅的畫里有紅色、黃色、藍色、綠色、黑色還有白色。

幼兒：我看到有彩色的眼睛和跑來跑去的線。

教師的思考

通過談話和作品欣賞，幼兒了解了米羅的繪畫特點：簡單的線條、象征性米字符號和基本色：藍、紅、黃、綠、黑、白。圖形、線條、色彩的大膽組合，點線面元素的碰撞，成就了米羅的獨特藝術(shù)風格。

我們在園組織的活動都要立足于幼兒的興趣探究點，通過搜索網(wǎng)絡、翻閱相關書籍，觀察圖片、觀看視頻等方式，幫助幼兒答疑解惑，拓寬幼兒的藝術(shù)視野。

會變大的海洋寶寶

了解米羅之后，幼兒對于米羅畫中的色彩充滿了興趣，在區(qū)域游戲時他們發(fā)現(xiàn)科探苑里面新投放的材料海洋寶寶也有多種顏色，于是開啟了探究。

教師的思考

每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒在區(qū)域游戲時看到五顏六色的海洋寶寶就聯(lián)想到米羅的色彩，通過操作、探索發(fā)現(xiàn)海洋寶寶具有吸水性，膨脹的海洋寶寶還可以用來裝飾班級植物角。幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

走進米羅的夢

幼兒在探秘米羅色彩中，對《這是我夢境的顏色》這幅畫中藍色的東西到底是什么紛紛進行猜想并嘗試繪畫出來。

教師的思考

一幅畫卻能引起幼兒這么多的猜想，幼兒對于夢境的各種猜想使我驚喜。雖然他們的繪畫技能還不是很熟練，但是他們的筆觸中蘊含著豐富的想象和情感。他們加入自己的想法，將夢境變成了一幅幅獨具生命力的畫作，為其賦予獨特的色彩！

作為老師，我們要引導幼兒聯(lián)系生活實際，給予幼兒充分的自主權(quán)，同時引發(fā)幼兒對米羅世界中天馬星空的暢想，感受欣賞夢境的美，靈活運用各種美術(shù)材料、多種美術(shù)表現(xiàn)手法大膽地進行美術(shù)的表現(xiàn)、創(chuàng)造，挖掘夢境主題下幼兒美術(shù)教育的價值。

從對大廳環(huán)境的好奇到探索米羅一系列的故事，幼兒認識了米羅，初步了解米羅繪畫的風格和典型符號，最后進行大膽的創(chuàng)作。

在這個過程中我看到班級幼兒自主的探索，積極的創(chuàng)作，他們在成長的過程中又何嘗不是一枚閃耀的星星呢？讓我們攜手努力，守浩瀚星辰。米羅班的故事未完待續(xù)……

撰稿：馬曉紅

圖片：馬曉紅 種文藝

初審：瞿林濤

復審：鄧莉

終審：徐昆