課程緣起

呼...戶外活動(dòng)時(shí)操場(chǎng)上吹來一陣風(fēng)，將老師手上的紙吹走了，孩子們看著在風(fēng)中飄蕩的紙興奮極了，追著紙跑?！昂么蟮娘L(fēng)啊，紙被吹了好遠(yuǎn)!”“這風(fēng)是哪里來的？”這時(shí)，一個(gè)孩子從兜里拿出一張紙巾，興奮地說：“看，我的紙也飛起來了！”看著孩子們對(duì)風(fēng)充滿熱情和好奇，于是一場(chǎng)關(guān)于“風(fēng)”的探索之旅由此展開······

對(duì)風(fēng)的好奇

孩子們關(guān)于風(fēng)有許多的疑問，于是，我們決定通過探索、交流、感受、調(diào)查等方式，讓他們對(duì)于“風(fēng)”有初步的了解。

風(fēng)雖然看不見摸不著，但是我們也能感受到它的存在。到底怎么樣才能找到它呢？

識(shí)風(fēng)

  “為什么會(huì)有風(fēng)？風(fēng)是怎么來的？”我們借助了繪本，和孩子一起閱讀繪本故事《農(nóng)場(chǎng)來了龍卷風(fēng)》，了解風(fēng)的產(chǎn)生和不同的風(fēng)。在閱讀區(qū)投放《刮風(fēng)》和《四季的風(fēng)》繪本故事，供孩子自主選擇，繼續(xù)深入了解。

教師思考

孩子們?cè)陂喿x繪本故事的過程中，理解和探索風(fēng)的產(chǎn)生和由來。我們也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過觀察和感知，來加深他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。

尋風(fēng)

孩子們?cè)趯ふ绎L(fēng)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園哪里都有風(fēng)，它就像空氣一樣，無處不在。既然風(fēng)無處不在，那我們能捉住風(fēng)嗎？

小朋友們關(guān)于風(fēng)有許多的疑問，于是，我們決定通過探索、交流、感受、調(diào)查等方式，讓孩子們對(duì)于“風(fēng)”有初步的了解。

教師思考

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。風(fēng)是幼兒生活中最常接觸的自然現(xiàn)象，我們時(shí)刻都能感受到它的存在。但風(fēng)沒有形態(tài)，相對(duì)抽象，借助風(fēng)向袋的幫忙，幼兒切實(shí)地感知了風(fēng)的方向，同時(shí)對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象的認(rèn)知更加豐富了。

造風(fēng)

怎么能制作“風(fēng)”呢？讓我們來試試吧！用扇子扇風(fēng)、將充氣后的氣球松開口、用手扇風(fēng)、用墊子扇風(fēng)……

大風(fēng)扇、小風(fēng)扇的風(fēng)有什么不一樣呢？抖動(dòng)被子也可以造風(fēng)，關(guān)門也會(huì)有風(fēng)，雙手合并拍一拍，紙張就能飛起來耶！

戲風(fēng)

隨著活動(dòng)的開展，孩子們對(duì)風(fēng)的興趣越來越濃厚，孩子們戶外活動(dòng)時(shí)、散步時(shí)、游戲時(shí)都在觀察著、感受著風(fēng)的足跡。于是，跟隨孩子們的興趣，我們開啟了一場(chǎng)與風(fēng)兒的游戲活動(dòng)......

報(bào)紙飛起來

一吹沖天

風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

教師思考

通過游戲操作、實(shí)驗(yàn)舉證等，在過程中從不同的角度推進(jìn)游戲的發(fā)展，不僅讓物體動(dòng)了起來，同時(shí)還學(xué)會(huì)了一些科學(xué)原理，感受“風(fēng)”帶給我們的快樂。

感風(fēng)

根據(jù)風(fēng)速大小、方向還有濕度等的不同，會(huì)產(chǎn)生許多類型的風(fēng)。涼爽的微風(fēng)會(huì)讓我們感到舒服，大風(fēng)能把室外的物品吹跑，臺(tái)風(fēng)來了還會(huì)刮倒大樹……孩子們用他們認(rèn)識(shí)的線條和形狀，畫出了他們眼中不同種類的風(fēng)，表現(xiàn)出風(fēng)的不同樣子。

風(fēng)的好壞

“風(fēng)”很神奇，看不見，摸不著，可它卻無處不在。在生活中，“風(fēng)”有哪些作用與危害呢？一場(chǎng)激烈的辯論賽就這樣開始了……

賽場(chǎng)上，小小辯手們各抒己見，場(chǎng)面十分的激烈。在辯論的過程中，小朋友們很積極的去思考，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。由此孩子們也知道了風(fēng)具有兩面性，也感悟到要保護(hù)好環(huán)境，愛護(hù)大自然。

陳鶴琴先生說：“大自然、大社會(huì)都是活教材，應(yīng)讓幼兒在與大自然、大社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察和實(shí)際操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

本次課程活動(dòng)的開展，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的探索能力，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)掘了關(guān)于風(fēng)的許多秘密。孩子們進(jìn)一步萌發(fā)了探索大自然的欲望，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。

我們的故事還在繼續(xù)……

撰稿：王丹艷 阮海燕

初審：瞿林濤

復(fù)審：鄧?yán)?/font>

終審：徐昆