“老師這個(gè)字是什么意思啊？”

借助幼兒對(duì)漢字的好奇、探索、求知，教師將“中國(guó)漢字”有效地融入到集體活動(dòng)中。教師和幼兒一起觀看了《倉(cāng)頡造字》，大家?guī)е约旱牟聹y(cè)，跟隨故事《倉(cāng)額造字》了解了中國(guó)的漢字的起源?？催^(guò)故事后，幼兒對(duì)象形文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。知道了符號(hào)和文字誕生的意義，發(fā)現(xiàn)文字在功能上方便了古人的生活?？梢詭椭湃擞涗浭录?、傳播知識(shí)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把書面表達(dá)的愿望和書寫初步技能納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，并提出：

1.愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。

2.會(huì)正確書寫自己的名字。

3.寫字、畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。

前書寫活動(dòng)可以定義為幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過(guò)感知、涂畫、涂寫、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在握筆書寫之前要進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指和運(yùn)用手指慣性，練習(xí)拇指、食指與中指配合手腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。研究證明，幼兒精細(xì)動(dòng)作表現(xiàn)得較好，可能傾向于在書寫行為上用時(shí)較短、筆跡更加流暢。幼兒園通過(guò)一日生活、游戲等活動(dòng)，如系鞋帶、穿脫衣服、積木建構(gòu)、繪畫和手工剪紙等來(lái)鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多象形文字和畫畫很像，初步認(rèn)識(shí)了象形字后，他們更是興致勃勃地探究象形字。

穿越時(shí)光隧道，師幼一起手握“活字”的墨香，一起觸摸古法技藝的神奇，感受印刷漢字的溫情與魅力。

每一個(gè)姓氏都有一個(gè)悠久的歷史，最后就讓我們跟隨幼兒的腳步，用他們的“奇思妙想”對(duì)自己的姓氏進(jìn)行了設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

關(guān)于前書寫的探索之旅不會(huì)停止，作為教師需要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉幼兒的游戲興趣點(diǎn)，并讓這興趣點(diǎn)成為幼兒自主、自發(fā)游戲的一個(gè)契機(jī)，教師永遠(yuǎn)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者！

合肥市和月融匯幼兒園將在研究中不斷前行，和幼兒一起開展更加富有生命力的班本課程。

圖片：周玲

撰稿：周玲

初審：趙曉艷 曹宇

復(fù)審：楊開君

終審：胡寶云